La Confederación de Federaciones deAsociaciones de Padres y Madres de Alumnado de Centros Públicos de Enseñanza deCastilla y León (Confapacal) ha emitido un comunicado en el que reivindica laadecuada atención educativa para el alumnado ACNEEs (alumnos/as con necesidadeseducativas especiales) y de Colegios de Educación Especial en la crisissanitaria actual.
“Este alumnado es de los más perjudicadosdurante este período de estado alarma, no sólo por la imposibilidad de acudir alos centros educativos (importante también como terapia en sí misma), sinotambién por no poder recibir siquiera las diferentes terapias (fisioterapia,logopedia, etc.). Su desfase será siempre más grande y más difícil de recuperaren el tiempo”.
Es necesario incidir en que el desarrollocurricular de un alumno/a de educación especial, alumnos/as con necesidadeseducativas especiales o alumnos/asCon Necesidades Específicas de Apoyo Educativo “está muy ligado a sucalidad de vida y al mantenimiento óptimo de un tratamiento médico que sedesarrolla en forma de terapias y que están incluidas en su currículo escolar”.Es por ello, que consideran que la administración debe garantizar sucumplimiento ofreciendo diferentes alternativas de forma que no se quedenatrás. Incluso ofreciendo estas terapias en centros externos.
Añaden que “es preciso recuperar lassesiones perdidas durante este mes y medio y lo que nos quede hasta quefinalice el estado de alarma. Para ello, se deben procurar todos los mediosposibles para este alumnado, incluyendo si es necesario la creación de becaspara recuperar las sesiones perdidas en estos meses y que la situacióneconómica familiar no se tenga en cuenta para el acceso a quien lo necesite.Incluso, se podría valorar el uso parcial y controlado de las instalacionesescolares para ofrecer las terapias de manera individualizada por losprofesionales del centro observando todas las medidas higiénicas y dedesinfección. Redistribuyendo el horario entre los alumnos/as para suasistencia de manera gradual y siendo ésta una prueba piloto del reinicio deactividad escolar”.
Continúan el comunicado explicando que “nopodemos olvidar que por las características de este colectivo se necesita eltrabajo personalizado y el contacto con una persona de referencia (TUTOR/A) y,en este caso, es mucho más problemática la cuestión de la brecha digital/socialen los residentes en las zonas rurales que en su normal etapa escolar realizansu escolarización en las residencias de los propios centros, pasando de estar integradosen un sistema de tutela de 24 horas de lunes a viernes, a sus hogares dondemuchas veces los domicilios ni las familias están preparados para poderlesatender como este colectivo necesita.
Igualmente, este problema se acentúa enlos alumnos y alumnas que realizan sus estudios y terapias en la modalidad de educacióncombinada, ya que se encuentran en un limbo donde las familias no tienen unpunto real de referencia debido a que en estas ocasiones el centro al que estáasignado el alumno o alumna no dispone de los medios necesarios para elcompleto desarrollo del currículo del estudiante.
A todo esto, nos surge la incertidumbre decómo se van a reiniciar las clases. Entendemos que, para esto, el sistemaeducativo necesita una nueva organización docente que permita el acceso de losalumnos/as al centro escolar con las garantías de seguridad y calidad. El cursoescolar debe empezar garantizando la seguridad sanitaria y la atencióncurricular del alumnado. Antes de disponer de vacuna el riesgo se va amantener, y se debe trabajar para que el próximo curso esté tambiéngarantizado, realizando el test Pcr de manera regular a todos los profesionalesde la comunidad educativa o incluso pruebas de anticuerpos. (hay que tener encuenta que hablamos de un colectivo con distintas patologías y que son un grupode mucho riesgo si llegan a contraer el COVID-19). Además, debe ser tenida encuenta la diversidad dentro de la discapacidad. Desde nuestro entender creemosque el retorno a las clases debería ser de forma escalonada, con horariosiniciales más reducidos, para ir incrementado los horarios en función de lasnecesidades y, sobre todo, mayor inversión en personal, profesores yespecialistas de PT, AL, FISIOS, etc. con el fin de ir recuperando lo antesposible el terreno perdido. Incluso se podría plantear la reducción del númerode alumnos/as por aula para evitar riesgos de contagios. Para tal fin, seríaimprescindible la revisión de la ratio de alumnado /profesorado y resto deprofesionales, como se lleva defendiendo desde mucho tiempo atrás por toda lacomunidad educativa.
Es imprescindible el refuerzo de lasmedidas de garantía sanitaria en todos los centros escolares, en especial, enlos centros de educación especial por ser un grupo de riesgo. Es necesario elrefuerzo del personal de mantenimiento y de limpieza de los centros educativos,creando la figura de un puesto de limpieza continua durante todo el horarioescolar, para evitar los posibles contagios.
Además detodas las medidas antes comentadas, no podemos olvidar a alumnos/as ACNEs yACNEAEs en loscentros ordinarios. Para intentar recuperar el desfase se debe crear unametodología común de obligado cumplimiento para todos los centros escolares queatienden a estos alumnos/as, dado que hemos percibido que se está utilizando lamisma metodología para todo el alumnado, sin tener en cuenta lascaracterísticas especiales de estos alumnos/as. Estimamos muy necesario yconveniente para este alumnado el contacto con sus compañeros y tutores/as yque se han perdido por la no asistencia a las clases presenciales.
Entendemos que se debe de concebir ycrear una nueva forma de “estar en el Cole”. El riesgo va a seguir hasta que nohaya vacuna y no pueden estar sin ningún tratamiento hasta entonces. Y muchomenos aquellas familias con menos recursos y que no pueden optar a untratamiento individualizado. Estimamos, que ahora se hace visible que el modelode educación especial es más necesario que nunca. Que es una parte fundamentalde sistema de educación nacional, tan importante como cualquier otra. Creemos,que hay que poner encima de la mesa esta nueva situación (COVID-19) y crearalternativas utilizando los recursos existentes o adaptándolos, pero no podemospermitir que nos dejen atrás. Los tratamientos que reciben son igual denecesarios que uno farmacológico y de eso tenemos que ser conscientes todos/as.Pongamos las medidas de seguridad, reduzcamos tiempos, pero no eliminemoscalidad ni seguimiento. La educación no consiste únicamente en hacer fichas enclase. Creemos que es importante que todos tomemos conciencia de ello, que nova a ser una situación temporal sino que el riesgo va a estar con nosotrosahora y en el futuro y que hay que tomar decisiones”.